Incidencia de los recursos didácticos en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la naturaleza ondulatoria de la luz, en los terceros años de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa "Ibarra", durante el periodo académico 2014-2015.

Determinar la incidencia de los recursos didácticos en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la Naturaleza Ondulatoria de la Luz, mediante un proceso de investigación, en los Terceros Años de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Ibarra” durante el periodo académico 2014-2015.La avanzada participación de la tecnología y las modificaciones dentro del contexto social son evidentes a medida que el tiempo transcurre, por lo tanto, la educación necesita adecuarse a la realidad, olvidándose de procesos tradicionales que obstaculizan el progreso educativo, por ello, este trabajo de investigación hace referencia a la incidencia de los recursos didácticos en el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la Naturaleza Ondulatoria de la Luz en los Terceros Años de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa ¿Ibarra¿. Es evidente que la asignatura de Física Superior al mantener fundamentos teóricos y experimentales necesita contribuir al desarrollo de los mismos de manera que el estudiante pueda relacionarlos de manera práctica y sin dificultad. Dentro del proceso de investigación se hace un análisis secuencial de los aspectos relacionados, en donde el diamante curricular relaciona de manera sistemática a los recursos didácticos con las destrezas con criterio de desempeño como partes primordiales en el cumplimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, sin embargo, no basta con solo conocer su existencia, sino también se necesita aplicarlas para que cumplan y alcancen los objetivos propuestos de acuerdo a los estándares de calidad educativa. En el proceso educativo es indispensable conocer el rol que cumplen los recursos didácticos como herramientas para facilitar el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño y proporcionar de esta manera la participación activa del estudiante por aprender y poner en práctica sus conocimientos, olvidándose de recursos y metodologías tradicionales utilizadas dentro del aula, para no influenciar el desinterés por el contenido de la asignatura, para lo cual, se considera primordial el diseño de una guía como recurso didáctico innovador que basado en la estructura programada dentro del diamante curricular forme parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y permita en el estudiante el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la Naturaleza Ondulatoria de la Luz.Licenciatur

Sistematización de una experiencia docente del área rural en institución educativa pública del Municipio de Quinchía. Risaralda/Colombia

La relevancia de sistematizar las experiencias docentes, radica en los resultados obtenidos por los estudiantes de Básica Primaria, especialmente el grado quinto, en pruebas nacionales e internacionales en el área de ciencias. En las pruebas nacionales los resultados reflejan que de cada tres estudiantes uno apenas logra reconocer y diferenciar fenómenos del entorno cotidiano y construir explicaciones sencillas sobre estos. También se evidencia que de cada cinco estudiantes dos no logran reconocer y diferenciar fenómenos desde las diferencias de cantidad y calidad, relacionar fenómenos según criterios de causalidad, inclusión, exclusión y correlación, de esta forma, se estaría haciendo alusión a que los estudiantes sólo son capaces de observar e identificar los fenómenos pero no están en la capacidad de explicarlo haciendo uso de habilidades de pensamiento más científicas como la indagación, la explicación basada en conceptos científicos

Diseño, fundamentación y validación de un programa virtual colaborativo en educación ambiental

Los programas colaborativos constituyen una adecuada herramienta para hacer Educación Ambiental. A lo largo del texto fundamentamos el modelo didáctico MACELEA que ha servido para la creación y puesta en marcha del programa colaborativo virtual de innovación curricular Ecourban. Describimos los aspectos más relevantes para su diseño e implementación, y damos cuenta de los criterios de validez y componentes de innovación virtual que lo sustentan: contextual, pedagógico-didáctica, epistemológica, multimedia, cognitiva y comunicacional.Collaborative programmes are an appropriate tool for Environmental Education. In this work we show the foundations of the didactic model, that we have named MACELEA and which has served for the implementation of a virtual collaborative program to promote the curricular innovation: Ecourban. Here we describe the most relevant dimensions of its design and development, so as the validity criteria and components of virtual innovation: contextual, pedagogical-didactic, epistemological, multimedia, cognitive and communicative

科学教师培训中的认识论：逻辑实证主义和维也纳学派的概念工具

This article seeks to review the movement known as Vienna Circle, and especially its fundamental theses of logical-positivistic character, with the aim of identifying conceptual contributions to the philosophical and epistemological debate within science teacher education. It constitutes a part of a larger study on the current state of the foundations provided by the philosophy of science in two programmes of teacher preparation in a public University in the north-east of Brazil. The chosen methodology is bibliographic research: primary and secondary sources around logical positivism are analysed with the aim of recognising possible traces of its ideas in the formulation of a curriculum of teacher training in the aforementioned institution. Results show that, in spite of the marked influence that logical positivism had on constructing Anglo-Saxon philosophy of science in the 20th century, in the careers of teacher education in the interior of the state of Bahia, there are only very feeble references to the analytic mode of understanding science that this school proposed.El presente trabajo busca indagar en el movimiento denominado Círculo de Viena, especialmente en lo que se refiere a sus tesis fundamentales de carácter positivista lógico, con el fin de identificar contribuciones conceptuales al debate filosófico y epistemológico dentro de la formación del profesorado de ciencias naturales. Hace parte de un estudio más amplio sobre el estado actual de los fundamentos epistemológicos propuestos para la formación docente en dos programas académicos de una Universidad pública del nordeste brasileño. La metodología elegida es la de investigación bibliográfica: se analizan fuentes primarias y secundarias vinculadas al positivismo lógico y se busca reconocer posibles trazas de sus ideas en la formulación del currículo de formación de profesores en la mencionada institución. Los resultados muestran que, a pesar de la notable influencia que el positivismo lógico tuvo en el moldeado de la epistemología (o filosofía de la ciencia) anglosajona del siglo XX, en el ámbito de las carreras de formación docente en el interior del estado de Bahía existen solo débiles referencias al modo analítico de entender la ciencia propugnado por esta escuela.В данной работе предпринята попытка исследовать движение, известное как Венский кружок, особенно в отношении его фундаментальных тезисов логического позитивизма, чтобы определить концептуальный вклад в философские и эпистемологические дебаты в рамках естественнонаучного педагогического образования. Это часть более широкого исследования, посвященного текущему состоянию эпистемологических основ, предлагаемых для подготовки учителей в рамках двух академических программ государственного университета на северо-востоке Бразилии. В качестве методологии выбрано библиографическое исследование: анализируются первичные и вторичные источники, связанные с логическим позитивизмом, и ставится задача выявить возможные следы его идей в формулировке учебной программы подготовки учителей в вышеупомянутом учебном заведении. Результаты показывают, что, несмотря на заметное влияние, которое логический позитивизм оказал на формирование англосаксонской эпистемологии (или философии науки) в двадцатом веке, на курсах подготовки учителей во внутренних районах штата BahÍa имеются лишь слабые упоминания об аналитическом способе понимания науки, пропагандируемом этой школой.本研究旨在调查被称为维也纳学派的运动，特别是关于其逻辑实证主义性质的基本论点，以便确定对自然科学教师培训中的哲学和认识论辩论的概念贡献。一部分研究对巴西东北部一所公立大学的两个学术项目的教师培训提出的认识论基础现状进行了扩展研究。所选择的方法是书目研究：分析与逻辑实证主义相关的主要和次要资源，并试图在上述机构的教师培训课程的制定中识别他们的想法的可能痕迹。结果表明，尽管逻辑实证主义对塑造 20 世纪的盎格鲁-撒克逊认识论（或科学哲学）产生了显着影响，但在巴伊亚州内陆的教师培训职业领域，只微弱参考了该学派提倡的理解科学的分析方法

Dificultades de aprendizaje y cambio conceptual, procedimental y axiológico (I): resumen del camino avanzado

SUMMARY The work begins showing the relation that was settled down among the philosophy of the science, the psychology of the learning and the didactics of the sciences, that takes to the consolidation of the this one, in particular, with the studies of the alternative conceptions. But the students¿ difficulties can¿t be reduced to the alternative conceptions. For that reason the concept of learning difficulties should be extended and difficulties owed to the reasoning of common sense should be included in that concept, as well as the negative attitudes of students. Consequently, an exclusively conceptual change doesn¿t take into account these new difficulties and so, other types of changes are necessaries. But there is some terminological misunderstanding about the changes that we try to clarify in this article. Key words: learning difficulties; conceptual; methodological and axiological change RESUMEN El trabajo se inicia mostrando la relación que se estableció entre la filosofía de la ciencia, la psicología del aprendizaje y la didáctica de las ciencias, que lleva a la consolidación de ésta, en particular, con los estudios de las concepciones alternativas. Pero las dificultades de los estudiantes no pueden reducirse a las concepciones alternativas. Por eso es conveniente ampliar el concepto de dificultades de aprendizaje e incluir dificultades debidas al razonamiento de `sentido común¿, a las actitudes negativas de los estudiantes, etc. En consecuencia, un cambio exclusivamente conceptual no tiene en cuenta estas nuevas dificultades y son necesarios otros cambios. Pero sobre ellos existe bastante confusión terminológica que intentamos aclarar. Palabras clave: dificultades de aprendizaje; cambio conceptual; procedimental y axiológico

La formación intercultural de los futuros profesionales de la Educación Infantil en Teruel

Presentamos un trabajo en el que se pretende razonar sobre los temas que se basan en la interculturalidad respecto a la formación de los futuros docentes, en concreto en la provincia de Teruel (Aragón), comenzando por realizar una fundamentación teórica que nos sirva para concienciarnos de conceptos como cultura, multiculturalidad e interculturalidad, así como también destacar la importancia del conocimiento intercultural de los futuros profesionales de la Educación Infantil. Todo esto nos lleva a realizar un diseño empírico, basado en el análisis de la formación intercultural en los alumnos del Grado en Magisterio de Educación Infantil en la ciudad de Teruel. De esta forma pretendemos hacer reflexionar y tener un pensamiento crítico sobre un tema tan importante en la sociedad actual, en concreto en el ámbito educativo, como es la educación intercultural

Un modelo de diseño de práctica de laboratorio de Física para alumnos de Geología

El modelo COLAB de diseño de práctica de laboratorio de Física para los alumnos de Geología, responde a la necesidad de formar desde los primeros años de estudio el modo de actuación profesional, al constatar con la aplicación de métodos teóricos como el Histórico, el Dialéctico, el Sistémico y la Modelación, y de métodos empíricos como el Análisis de documentos, la Encuesta, la Entrevista y la Observación, que el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura no se orienta hacia este fin, ni proporciona una visión de la profesión. Las acciones del modo de actuación del ingeniero geólogo expuestas en el Modelo del profesional, permitieron identificar las regularidades a manifestarse en la práctica de laboratorio y definir tres principios que norman desde la concepción de la estructura metodológica y la dinámica del proceso, hasta la orientación de la conducta de los individuos que intervienen en el mismo. La práctica de laboratorio obtenida, además de la aproximación al modo de actuación profesional, proporciona cierto valor agregado al integrar contenidos de la profesión de años superiores, lo cual facilita la motivación y resalta lo significativo del aprendizaje de la Física, haciéndola superior en el orden formativo y desarrollador, respecto a la metodología tradiciona

El concepto de pedagogía en la obra pedagógica de Rafael Flórez Ochoa

RESUMEN: Las diversas discusiones acerca de la pedagogía, de su objeto de estudio, sus métodos, etc. han generado múltiples reflexiones que amplían cada vez el campo pedagógico. En las diferentes culturas pedagógicas, se han producido grandes aportes de pedagogos de reconocida trayectoria, y de ellos se ha intentado traducir sus conceptos y teorías pedagógicas para ser implementadas en nuestro país, pero poco se ha explorado las producciones de los pedagogos colombianos, como la propuesta de este trabajo de investigación donde se realiza un análisis del concepto de pedagogía desarrollado por Rafael Flórez Ochoa, para visualizar la relación entre teoría y práctica pedagógica, los alcances y limitaciones del concepto trabajado por el autor. El tratamiento de la temática, apunta a considerar los aspectos más sobresalientes de su propuesta conceptual y a dar cuenta desde allí, de los aportes más significativos de su propuesta, para la construcción de la pedagogía como disciplina